对于正在经历青春期的孩子而言，他们最重要的心理特征是自我意识的觉醒和性意识的觉醒。在这个阶段，孩子们往往会遇到一些性问题，因此青春期也是最需要进行性教育的阶段。

性教育的目标不仅仅是传授知识，它还包括塑造人格和引导正确的性行为。它并非仅仅是关于性知识的冲击，而是要让孩子学习正确的性观念和规范的性行为。

性在人格中起着重要的角色，青少年只有有效处理性问题，才能培养出良好的人格。

在性教育方面，我们应该采用平等交流的方式，而不是一味灌输。我们应该尽量避免站在教育者的立场，空洞地进行抽象的演讲，比如区分友谊和爱情。我们应该及时了解和发现青少年在异性相处和交往中遇到的问题，而让青少年自己去思考、讨论和解决。家长和老师只能在一旁引导和帮助他们。

对于年轻人而言，没有比获取来的知识更有害的了。当大自然开始唤起青少年对性问题的兴趣时，唯一合适且纯净的方式是通过理性地认识自然界的秘密来拯救他们，而不是通过有害的色情。

因此，性教育并非消极的预防教育，而是一种积极开放的教育。我们需要在孩子们生理发育前进行性教育，以在他们性意识产生之前进行性心理教育、在他们性行为发展之前进行性伦理教育。

青春期对性爱的认识和表现

尽管有兴趣，但还不够成熟。

因为孩子进入了青春期，他们的身体发生了急剧的变化和本能特征的展现，突然间对异性产生了兴趣、好感和羡慕。但这只是性爱的初发芽，对于成年人来说，似乎是被一层模糊的轻纱所遮蔽了。在进入青春期之前，很多孩子对于性知识并不是很了解，他们对性的表现感到神秘，被异性所吸引。在这种模糊的神秘意识中，孩子们的心理发生了变化，性意识也逐渐变得强烈而成熟。

尽管内心涌动，但是需要控制自己。

青春期的孩子内心充满矛盾，他们渴望了解内心深处的奥秘，但因为多种原因，自动关闭了解的途径，表面上尽量装饰自己的内心。他们非常看重自己在异性心目中的印象和评价，但同时对异性感到拘谨、害羞和冷漠。他们内心对于异性充满兴趣，但表现出冷漠和鄙视。这种矛盾的内心状态往往给他们带来各种心理冲突和困扰。

尽管有着强大的性能

青春期是性欲旺盛的时期，然而青少年的心理还不成熟，缺乏稳定和正确的性道德观和恋爱观，缺乏自我控制力，容易受到外部因素的影响。在现实生活中，各种各样的诱惑、性信息、淫秽书刊以及鼓吹性自由的思想都会错误地强化和影响孩子们的性意识，引诱他们对恋爱过度追求，甚至产生性关系和参与性犯罪。少部分青少年由于无法合理引导性能量，在过度压抑的情况下展现出扭曲和变态的行为，例如同性恋、偷窥和恋物等。

性别是指生物学上的男性和女性，而心理差异则是指男女在心理特征和行为上存在的区别。男女心理差异是由遗传、荷尔蒙、社会文化等多种因素共同作用形成的。在心理特征方面，男性更倾向于理性、竞争性和行动导向，而女性则更注重情感、合作性和人际关系。 心理差异在行为表现上也很明显。男性往往更喜欢从事与物理力量和空间感知相关的活动，比如运动、工程和导航。

女性则更擅长细致入微的观察和表达情感，比如绘画、音乐和人际沟通。在决策方面，男性往往更理性和务实，更注重结果和目标的达成。而女性则更注重关系和过程，更加细致和谨慎。 然而，需要注意的是，这种心理差异并不意味着男性或女性在某些领域比另一方优越。每个个体都有自己独特的个性和能力，不同的环境和经历会对个体产生不同影响。因此，我们应该尊重和理解男女性心理差异的存在，并鼓励个体发展他们自己的兴趣和潜力。同时，将男女之间的差异视为互补和丰富，而不是对立和排斥。

在青春期，不同性别的人性心理也不同。男孩对异性的感情表现通常明显而强烈，而女孩的表现则更为含蓄和深刻。从内心的体验来看，男孩会感到好奇、喜悦和神秘，而女孩则可能感到恐慌、害羞和困惑。在表达方式上，男孩通常更积极主动，而女孩则更喜欢使用暗示的方式。

在青春期进行性行为时，有一些常见的误区值得我们慎重考虑。 首先，一个常见的误区是认为性行为越早越好。年轻人往往因为好奇心或追求成人的感觉而想要尽早进行性行为。然而，青春期的身体和心理都还在发育过程中，可能还不完全准备好处理性行为所带来的责任和后果。因此，我们应该理性地考虑是否真的准备好了，而不是盲目地跟风。 其次，另一个误区是认为性行为只是情感的象征。对于青春期的年轻人来说，性行为可能被看作是爱情或亲密关系的一种象征，然而性行为本身是一个需要负责任和成熟态度的行为。我们应该清楚地认识到，性行为涉及到身体健康、避孕和性病等问题，这些都需要我们有足够的知识和意识来进行理性的决策。

最后，还有一个误区是认为性行为只是个人选择的问题。尽管性行为确实是个人的决策，但也需要考虑到社会和道德的因素。比如，性行为可能会带来意想不到的结果，如意外怀孕、性传播疾病或道德压力等。因此，我们应该更加理性地思考自己的决策，并充分认识到我们的行为会对自己和他人产生的影响。 总之，青春期进行性行为时，我们需要对一些常见的误区保持警惕。我们应该理性、成熟地考虑自己的决策，关注自身的身体健康和与他人之间的关系。

青少年性教育尚未充分普及。根据2004年杜蕾斯全球情况报告，中国青少年首次接受性教育的平均年龄为13.7岁，排名在被调查的41个国家中位居第七。世界卫生组织驻中国代表处发言人罗雷博士告诉记者，他在与北京一些大学生的对话中发现，许多人对性问题仍然知之甚少。

提早进行性教育会导致早发生性行为。这是许多父母不敢与孩子谈论性的原因之一。联合国人口基金会驻华代表处代表希瑞？泰丽雅女士指出：“不是不谈性，才能避免青少年发生性行为。在中国和许多其他国家，未婚先孕的少女数量正在增加，不是因为她们对性知识了解过多，而是了解过少。”

性教育的目的仅仅是为了避免未婚先孕。世界卫生组织驻华代表赵鹏飞教授说，青少年性教育不仅要避免婚前性行为，还要涵盖预防艾滋病和其他性传播疾病的内容。根据数据统计，到1999年9月底，中国艾滋病和免疫缺陷病毒感染病例已达15,000人，其中58%为20-29岁青年。而在那些青少年性教育开展得较好的国家，青年感染比率明显降低。